I.S.F.D.
Nº 82
CARRERA:
PROFESORADO EN ECONOMIA-PSICOLOGÍA-HISTORIA
PROFESORA:
Lic. MARISA BRONDO
ESPACIO
DE LA FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
PERSPECTIVA
CONTRATO DIDÁCTICO
A
los días del mes de abril de 2015,
los alumnos se notifican del presente contrato pedagógico que contiene los
derechos y obligaciones que adquieren en tanto alumnos de este espacio
pedagógico.
1.
LA CURSADA
Las estrategias didácticas en el Nivel Superior
tienen como fundamento la organización y orientación de los alumnos hacia
procesos de autoaprendizaje.
Desde este punto de vista, la función del docente
no es desarrollar explicativamente los contenidos, sino plantear estrategias
para que el alumno pueda abordarlos por sí mismo.
En esta concepción, la reflexión y el análisis
crítico son procedimientos pertinentes para el desarrollo de las clases. La
consulta bibliográfica y su discusión grupal, la argumentación y contra-argumentación,
la resolución de problemas a libro abierto, son ejemplos de actividades que
concuerdan con la índole de las estrategias señaladas.
Entendiendo al conocimiento como un proceso
dialéctico que permite comprender y transformar la realidad, oponiéndose al
saber como algo dado y absoluto. Se opta por una Didáctica de corte socio antropológico, concebida como teoría acerca de las prácticas
de enseñanza en contextos socio históricos determinados, cuyos postulados
supongan una interrelación permanente entre la indagación teórica y la práctica
pedagógica, consideren al “aula”, como un espacio social simbólico condicionado
por múltiples variables y centren su análisis en torno a las prácticas
docentes.
Entendiendo que la relación docente-alumno se
inscribe en las pautas del contrato didáctico que es necesario develar y
explicitar hasta los límites de lo posible, cabe destacar que dicho modelo no
solo no excluye las intervenciones expositivas necesarias y oportunas del
docente sino que requiere de ellas.
Las clases
comenzarán con un trabajo organizado grupalmente con el uso de alguna dinámica
corta de resolución oral a través de la cual se intentará indagar los saberes
disponibles referidos a la temática que se abordará en la clase, que permita
recuperar los contenidos de la clase anterior que sirvan como articuladores de
la presente.
Posteriormente,
un momento expositivo-dialogado en el que se presentará el núcleo duro del
contenido de la clase y las posturas de los autores que lo sostengan desde la
bibliografía de lectura obligatoria.
Finalmente,
la clase cerrará con un nuevo momento de trabajo donde el diálogo y el
intercambio de ideas, permita realizar un trabajo cognitivo de tipo analítico
en el que se utilizará el contenido desarrollado constituyéndose en categoría
de análisis de las prácticas de enseñanza en la educación media.
2. CONDICIONES DE LA CURSADA
Para formar parte del grupo los alumnos deberán haberse
matriculado en tiempo y forma.
Por tratarse de alumnos adultos se espera que el grupo logre autoregular su
conducta adecuando la misma a lo esperado para el nivel, generando un clima de
compañerismo y respeto mutuo. El docente no se desempeña como regulador sino
como coordinador de la tarea, siendo su función principal el desarrollo de los
contenidos y temáticas de la materia.
Se espera que los alumnos se presenten con puntualidad y se organicen en
grupos de no más de seis par la realización de la primera parte de la clase.
Antes de iniciar la tarea se tomará asistencia, la llegar tarde y retirarse con
anticipación será informado en la lista. La acumulación de las mismas
computará como inasistencia.
Para poder llevar a cabo los trabajos los alumnos contarán con módulos de
estudio compuestos por textos seleccionados, en formato papel y/o digital. La bibliografía
es de lectura obligatoria y se adjunta además un cronograma con la distribución
temporal de los mismos para adelantar su lectura.
Durante la clase se solicita no utilizar teléfono celular para recibir
y/hacer llamadas o mensajes. También se solicita no entrar y salir del aula
interrumpiendo el trabajo (salvo caso de necesidad justificada)
Teniendo en cuenta que muchos alumnos vienen luego de su jornada laboral
está permitido el consumo de algún alimento o bebida siempre que no interfiera
en la tarea.
Las fechas de parciales y entrega de trabajos serán pautadas con la debida
anticipación.
3. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
El
proceso de evaluación de la cursada se llevará a cabo a partir de la
participación de los alumnos en las situaciones propuestas en la participación espontánea.
Se
propiciarán tareas para desarrollar grupalmente, en forma oral y escrita, con una posterior
instancia de exposición.
Se trata
de una evaluación en proceso y continua, viabilizada a través de los siguientes
instrumentos:
-
Defensa de
resolución de situaciones problemáticas, a través de exposiciones orales.
-
Trabajos
prácticos en clase y domiciliarios de indagación temática.
-
Elaboración de
diseños didácticos.
-
Evaluación
domiciliaria individual, integradora de contenidos, cuya estructura consta de
preguntas abiertas.
La información
obtenida mediante los instrumentos de evaluación será objeto de devolución
hacia los alumnos, que será un aporte que propicie la autoevaluación y la
coevaluación. Las mismas tendrán por propósito poner de manifiesto las
dificultades y brindar elementos superadores.
La evaluación
del aprendizaje se constituye en valioso insumo para el alumno en tanto informa
acerca de su propio proceso, de los aspectos a revisar y profundizar. Por otra
parte se convierte también en elemento central de la evaluación de la enseñanza.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Serán criterios
de evaluación:
-
Lectura comprensiva y reflexiva de la bibliografía
obligatoria.
-
Escritura de diversos portadores de información.
-
Coherencia y cohesión en la escritura.
-
Uso pertinente de vocabulario específico.
-
Participación oral en las instancias de
construcción del conocimiento.
-
Participación respetuosa y comprometida en grupos
de trabajo.
-
Reflexión y análisis crítico de las problemáticas
pedagógicas didácticas desde el marco teórico abordado en la cátedra.
5. EVALUACIÓN FINAL
Los alumnos
presentarán una temática que desarrollarán a elección con apoyo de recursos didácticos
elaborados por ellos, trabajados durante la cursada.
La cátedra
considera en esa instancia evaluadora:
-
Trabajo a partir de la bibliografía propuesta
(obligatoria y complementaria), como instrumento para elaborar y ampliar las
conceptualizaciones desarrolladas, integrando los ejes sobre los que se
desarrolló el curso.
-
Pertinencia en la utilización del vocabulario
específico y en la selección e implementación de los recursos didácticos.
-
La capacidad para integrar grupos de trabajo.
-
Los criterios de evaluación previamente planteados.
6. ACREDITACION
La acreditación final de la materia implica:
-80% de asistencia a la cursada. Se tomara asistencia a los 15 minutos
de iniciado el horario del modulo.
- Presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos domiciliarios
y presenciales, aprobación de los mismos.
- Aprobación de los dos parciales. Pudiendo rendir un recupera torio en
el mes de noviembre. La inasistencia a alguno de los parciales deberá
justificarse mediante certificado o constancia respectiva.
-Aprobación de examen final oral
integrador de la materia.
7. PRESUPUESTO DEL TIEMPO
Primer cuatrimestre: -Abril-Junio: desarrollo de los contenidos de la Unidad N ° 1, trabajos
prácticos N°1 y 2.
-Julio: reconceptualización, primer parcial
presencial.
Segundo cuatrimestre: -Agosto-Octubre: desarrollo de los contenidos de las Unidades N° 2 y
3, trabajos prácticos N°3 y 4.
-Noviembre: reconceptualización,
trabajo práctico integrador domiciliario. Recuperatorio del parcial.
Diciembre: Examen final.